内涵提升在行动
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【内涵提升在行动】之七:擦亮所有课程的“育人底色”

作者:钟伟平 宁智沛来源:党委宣传部(新闻中心) 编辑:钟伟平 访问次数:发布时间:2019-11-26

编者按】当前,全面深化改革、着力内涵发展,建设富有特色的高水平应用型大学成为学校提速发展的新航标,培养具有创新精神的高素质应用型人才,凸显“内涵提升、改革创新、开放融合”三大战略,实施教育教学质量提升、学科专业提质、人才队伍汇聚、办学特色凝练、大学文化厚植、治理能力提高六大工程,成为今后较长一段时间全校上下凝心聚力、克难攻坚的新命题。近期,党委宣传部(新闻中心)在校内各媒体平台推出“守初心 担使命 内涵提升在行动”专题系列报道,深入走访、融媒报道学校各单位在党建与思政教育、教育教学改革、产教融合、应用型人才培养、创新引领、文化传承、校园文化、管理服务等方面的新思路、新理念、新经验、新成果,为全校师生鼓足干劲建设富有特色的高水平应用型大学凝聚力量。本期推出第七篇,聚焦学校课程思政如何擦亮所有课程的“育人底色”。

 

擦亮所有课程的“育人底色”

 

“对方辩友竟然把食品添加剂和营养强化剂甚至营养物质混为一谈!”“食品的口感和多样性,比健康更重要么?”“你们大谈食品安全的时候,可也不要忘了,适量的添加剂可是能大大抑制微生物、有害菌群的繁殖好么?”.......

这是我校“课程思政”教育教学改革研究立项之一——《食品添加剂》课堂上的一幕,任课老师李光辉把学生分为正方和反方,围绕“食品添加剂的利与弊”展开辩论。李老师说:“同学们在辩论的过程中,明白了食品添加剂要依法添加、依标准添加,行业诚信意识在学生们心里渐渐明晰。”

 

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各类课程都要与思想政治理论课同向同行,所有课程都应担负起育人功能,这在教师中已形成广泛共识。近年来,我校实施了“思政教育质量提升计划”,将思政元素具体落实到了每门课的教学计划、教学环节之中,并以“课程思政”为抓手,着力构建“三全育人”的大思政格局,激发了思政教育的活力。

课程目标和育人目标的有机融合

避免专业与思政元素“两张皮”,是“课程思政”有效推进的关键点。

“知识传授与价值引领要实现‘同声共振’,首先要将课程目标和育人目标进行有机融合,而这绝不仅仅是额外“添加”那么简单”,院长岳修峰说,“这要求教师要以立德树人为出发点、聚焦点,真正遵循思政教育、教书育人和学生成长的规律,并在此基础上‘谋篇布局’”。

城乡规划与园林学院韩冰雪老师的《中国地理》课,就打破了原来的教学计划与环节,使课程目标与育人目标“无缝”连接。授课教师提出了“合作维度、小组维度、职场维度、职业精神培养和家国情怀”五个维度的育人计划,以小组讨论、竞赛、项目式教学等加强对学生的辩证思维、教师职业道德的培养,向学生们传达人地协调、人与自然和谐发展的理念。在素材和案例选取上,通过讲解教材以外的“中国名片”高铁、“一带一路”倡议、“南水北调”工程等激发学生学习兴趣,同时极大提高了同学们的“大国”自豪感。

《药理学》是医学院的一门基础课程,为培养适应临床护理人才奠定药理的相关专业知识,而开展必要的实习和实践是实现这一教学目标的重要途径。韩本高等任课老师带领学生们深入到医药公司、居民社区,开展感冒药、降压药等常见药物的人体不良反应调研,有不少同学还经常在课余结伴去探望孤寡老人和生活不便的居民,把专业实习变成了一场“德育实践”,把知识和爱心体验变成了自我的社会责任感。

找准专业课的“思政基因”

任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材和德育资源,找准切入点,“课程思政”这篇大文章就成功了一半。

城乡规划与园林学院教师徐永新把建设美丽中国、改善生态环境、生态文明建设等融合到《环境的影响与评价》课程当中,将专业知识与国家发展理念紧密结合,不但课程生动,吸引学生,更增强了学生的责任感与使命感,激发学生学以致用,投身祖国发展建设的热情。

新材料与能源学院实施的开放平台实践创新课程,让本科生走进实验室,有效提高了学生的创新能力。近年来本科生参与发表SCI收录学术论文80余篇,获得授权国家发明专利27件,在省级以上竞赛中获奖60余项。该课程教师将科学精神教育融入课堂,培养他们的攻坚精神,营造出了尊重知识、尊重理性和尊重科学的氛围。

音乐舞蹈学院的声乐老师王亚辉说:“我们挑选出许多优秀的传统诗词改编的歌曲、红色歌曲、时代颂歌等作为声乐素材,在讲授乐理知识时把歌曲蕴含的家国情怀传递给学生。”今年是新中国成立70周年,《我和我的祖国》因为一场席卷全国的快闪活动让人耳熟能详,王老师特意把这首歌选进了教学曲目,并讲述了这首歌的创作背景。2017级音乐学专业的田强同学这样感慨——了解歌词背后的故事,在演唱它的时候,似乎在与创作者交流,把那份光荣与梦想,化作了对祖国最深沉的爱,也把对祖国的深情汇集成流淌的歌声。 


      

老师们通过分析课程的性质和特点,有机引入具有教育意义,并与学生成长成才紧密相关的思政元素,家国情怀、创新精神、法治精神、工匠精神、科学精神、公民素质等方面的诸多鲜活案例,引起了学生的情感共鸣和理性认同。

“两个课堂”抓住思政教育主阵地

近年来,我校不断深化思政教育改革创新,推动思想政治课从思政课程走向“课程思政”、从课堂教学走向校园和社会,建立起了“课堂互动+校园协同+社会联通”的“大思政”工作格局。其中,“课程思政”与思政课程的“双重合奏”,使学校牢牢抓住了课堂这个主阵地、主渠道,为良好思政教育生态的形成奠定了坚实基础。

“思政课程用真理的强大力量引导学生,突出系统性,‘课程思政’将育人目标润物无声融入日常教学,突出独特性,二者结合带来了显性教育与隐性教育的叠加效果”,党委副书记孙海教授说。


学校积极引导教师开展教学创新实践,如今翻转课堂、项目教学、案例教学等在思政课程和其他课程中得以广泛推广,探究式、讨论式、参与式等新的教学方式得到普遍认同,课堂教学焕发出了新的活力,育人效果更加明显。

除了“常规”课堂,学校还坚持33年打造了“理论殿堂”系列讲座思政“大课堂”,设计打造了马克思主义经典著作诵读比赛等学生乐于参与的“活动课堂”,并引导青年学生积极融入社会大课堂,在红色基地、乡村社区、行业企业等校外广阔的大课堂上收获“不一样”的启迪与力量。

学校党委书记闫纪建教授表示,当前高校应该努力构建思政课程与“课程思政”协同发展的新路径、新机制,守好教学阵地、拓展实践空间,打通师与生、教与学、学与用、知与行等关键环节,让思政教育更加富有感染力、吸引力,真正满足学生成长发展需求和期待,最终实现立德树人、铸魂育人。(文/钟伟平 宁智沛;图/宁智沛 素材采集:学生记者 王雪珂 陈爽)

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